教學質量改進方法
運用“良好教育的七項原則”評價和改進教學
什麼是良好教育的原則？
所謂“良好教育的原則”，是指在長期的教育教學實踐經驗和研究成果基礎上總結概括出來的關于良好教育的思維和行動準則，是教育智慧的結晶。“良好教育的原則”為教師提供了一整套促進學生學習的有效教學策略，可以幫助教師檢查自己的行為與良好教育的要求是否符合，确認自己需要改進的領域及改進的具體途徑。
下述“良好教育的七項原則”的有效性已經為古今中外豐富的教育實踐和研究成果所證實。這七項原則是：
①良好的實踐鼓勵師生接觸
②良好的實踐鼓勵學生合作
③良好的實踐鼓勵學生主動學習
④良好的實踐反饋迅速
⑤良好的實踐強調花在學習任務上的時間
⑥良好的實踐向學生表達出高度期望
⑦良好的實踐尊重學生不同的才能和學習方式
“良好教育的七項原則”内涵說明
1．良好的實踐鼓勵師生接觸
課堂内外經常性的師生接觸，是激發學生學習動機和投身學習的最重要的因素。教師的關心能夠幫助學生克服困難并激發學生努力學習。熟悉一部分教師可增強學生理智上的投入，并鼓勵學生對其自身的價值和未來進行思考。
2．良好的實踐鼓勵學生之間的合作
當學習更像一種團體的努力而非單獨賽跑時就能得到增強。良好的學習就像良好的工作一樣，是合作性的、社會性的，而不是競争性的、孤獨的。與其他人共同學習往往能夠增加對學習的投入。與其他人交換看法并對其他人的想法做出反應，能夠改進思維，加深理解。
3．良好的實踐鼓勵主動學習
學習不是一種旁觀性活動。學生僅僅坐在教室裡聽教師講課、記誦事先準備的作業或答題是學不到多少東西。學生必須讨論他們正在學習的東西，寫下與學習内容有關的想法，将其與自己過去的經驗聯系起來，并應用于日常生活。學生必須将他們所學到的東西變成他們自身的一部分。
4．良好的實踐反饋迅速
了解自己所知與不知是學習過程中的核心問題。為了從課程中獲益，學生需要有關其表現的适當的反饋信息。學習開始時，學生需要得到幫助以對其現有的知識和能力做出評估；學習期間，學生需要時常有機會表現并接受改進的建議。在大學學習的不同時點，尤其是在學習結束時，學生需要有機會反思他們學到了什麼、有哪些東西需要繼續學習以及如何評估他們自己。
5．良好的實踐強調花在學習任務上的時間
時間加上精力等于學習。花在學習任務上的時間是任何其他東西所無法代替的。學會很好地利用自己的時間對學生和教師而言同樣非常重要。學生需要幫助以學會如何有效地管理時間。合理安排學習時間對學生而言意味着有效的學習，對教師而言意味着有效的教學。一所學校如何确定其學生、教師、管理人員和其他專業人員對時間的利用為所有人取得好成績奠定了基礎。
6．良好的實踐向學生表達出高度期望
期望越高，得到越多。高度期望對任何人來說都非常重要－－無論是對基礎差的學生、對不願努力的學生，還是對哪些聰明伶俐、學習動機良好的學生來說都是如此。當教師和學校對自己抱有高度期望并加倍努力時，期望學生表現優異就會成為自我實現的預言。
7．良好的實踐尊重不同的才能和學習方式
學習的途徑有很多。人們帶着不同的才能和學習方式來到學校。在研讨班上表現出色的學生可能在實驗操作或藝術創作方面表現得笨手笨腳，動手能力強的學生可能會對理論學習深感頭疼。學生需要機會展示其才能，并用适合他們的方式學習。這樣才能促使他們以一種新的但并不那麼容易的方式學習。
運用“良好教育的七項原則”評價和改進教學的工具
－－“教師教學行為自我檢查單”
“教師教學行為自我檢查單”是根據“良好教育的七項原則”設計開發的教學改進工具，共包括7個部分，每一部分對應于一項原則；
“教師教學行為自我檢查單”提出了與教育的良好實踐相符合的各種活動，并幫助使用者确認他們可能希望改進的領域和活動。
“教師教學行為自我檢查單”可供教師和承擔教學任務的管理人員使用，幫助教師檢查自己的行為與“良好教育的七項原則”相符合的情況；
“教師教學行為自我檢查單”的設計目的是改進教育，而不是為了對教師做出評價。
盡管這七項原則或每項原則中包含的項目對您目前的工作來說可能并非同樣适用，但是，如果能夠根據這七項原則的要求對照檢查自己的行為，那麼您将更加清晰地了解自己在每個領域中的優勢及改進的潛力。這将有助于您完善自己的教學工作。
嘗試運用這套檢查單檢查一下自己的教學行為，看一看“良好教育的七項原則”您運用了多少。
“教師教學行為自我檢查單”使用方法
對于檢查單中的每個問題，用從“經常”到“從不”5級量表進行測量。使用時，教師先對照各原則中的項目檢查自己的行為，并根據檢查結果寫出自己願意從事的工作；對全部七項原則涉及的領域及其中的項目進行檢查後，确認自己願意改進的關鍵領域并采取相應的行動。
“良好教育的七項原則”教師教學行為自我檢查單
良好的實踐鼓勵師生交流 經常 有時 偶爾 極少 從不
1.我對學生的學業前途和生涯規劃提出忠告和建議 □ □ □ □ □
2.學生随意到我的辦公室來訪 □ □ □ □ □
3.我讓學生了解我的經曆、态度和價值觀 □ □ □ □ □
4.我參加學生團體組織的活動 □ □ □ □ □
5.我與學生事務管理人員一起處理學生課外、校外事務 □ □ □ □ □
6.開學兩周後我能叫出所有學生的名字 □ □ □ □ □
7.我盡力使自己與不同家庭背景和個性的學生融和相處 □ □ □ □ □
8.我充當學生的良師益友或向他們提出非正式建議 □ □ □ □ □
9.我帶領學生參加與我任教學科有關的專業活動 □ □ □ □ □
10.當校園中發生與學生有關的紛争時，我盡力幫助解決 □ □ □ □ □
檢查過我對上述問題的回答後，我認為自己在“鼓勵師生交流”方面的表現：
A．很好 B．比較好 C．一般 D．不夠好 E．很差
良好的實踐鼓勵學生之間的合作 經常 有時 偶爾 極少 從不
1.我要求學生交流他們對有關學習内容的興趣和知識背景 □ □ □ □ □
2.我鼓勵學生共同預習或複習 □ □ □ □ □
3.我鼓勵學生共同完成作業或一起實施研究項目 □ □ □ □ □
4.我要求學生評價彼此的作業或練習 □ □ □ □ □
5.我要求學生相互解釋複雜的概念或課程中的難點問題 □ □ □ □ □
6.我鼓勵學生相互贊揚彼此學業方面取得的成就 □ □ □ □ □
7.我要求學生與那些觀點或背景不同的同學讨論關鍵概念 □ □ □ □ □
8.我在自己任教的課程中建立學習團體或有關研究小組 □ □ □ □ □
9.我鼓勵學生至少參加一個學生社團 □ □ □ □ □
10.我把學業成就評價标準發給學生以使每個學生的成績
獨立于其他學生的成績 □ □ □ □ □
檢查過我對上述問題的回答後，我認為自己在“鼓勵學生合作”方面的表現：
A．很好 B．比較好 C．一般 D．不夠好 E．很差
良好的實踐鼓勵學生主動學習
1. 我要求學生向全班展示自己的作品。
2. 我要求學生總結不同的理論家、研究發現及藝術作品之間的相同點和不同點。
3. 我要求學生将課程相關内容與課程外的活動或事件聯系起來。
4. 我要求學生進行獨立學習或研究。
5. 我鼓勵學生質疑我的觀點、其他同學的觀點及閱讀材料或課程材料中的觀點。
6. 我為提供學生具體的、真實的生活情景供學生分析。
7. 在我的課堂上，我采用模仿、角色扮演和實驗方法教學。
8. 我鼓勵學生集思廣益，推薦新的讀物、研究項目、課外實踐以及其他課程活動。
9. 我與學生共同組織安排與課程有關的課外實踐、志願活動及實習活動。
10. 我與學生共同實施研究項目。
檢查過我對上述問題的回答後，我認為自己在“鼓勵學生主動學習”方面的表現：
A．很好 B．比較好 C．一般 D．不夠好 E．很差
良好的實踐反饋迅速
1. 我定期對學生進行小測驗并布置課後作業。
2. 我準備随堂練習和問題，以便向學生即時反饋有關他們學習表現的信息。
3. 我在兩天内批閱并發還學生的練習、試卷。
4. 學期伊始，我對學生的假期作業進行詳細的評價
5. 我要求學生安排與我會面的時間表以便與他們讨論其學習進步情況。
6. 我對學生在考試和作業中表現出的優點和弱點進行書面評價。
7. 我在每門課程開始時對學生進行摸底測驗。
8. 我要求學生寫日志記錄他們的進步情況。
9. 每學期結束，我與學生一起讨論期終考試的結果
10. 我給缺課的學生打電話或寫便條溝通情況。
檢查過我對上述問題的回答後，我認為自己在“迅速反饋”方面的表現：
A．很好 B．比較好 C．一般 D．不夠好 E．很差
良好的實踐強調花在學習任務上的時間
1. 我明确要求學生及時完成學習任務。
2. 我向學生清楚地說明他們應該花在預習上的最低時間。
3. 我向每位同學清楚地說明理解複雜的學習内容所需要的最少時間。
4. 我幫助學生建構富有挑戰性的學習目标。
5. 我鼓勵學生事先準備或排練課堂口頭報告或演講。
6. 我向學生強調平時作業、出勤、良好的學習節奏和計劃的重要性。
7. 我向學生說明缺勤的後果。
8. 我向學生清楚地表明，充分的學習意味着每周至少投入40小時的學習時間。
9. 我與成績落後的學生讨論他們的學習習慣、學習計劃及其他相關事宜。
10. 我要求缺課的學生把落下的功課補上。
檢查過我對上述問題的回答後，我認為自己在“強調花在學習任務上的時間”方面的表現：
A．很好 B．比較好 C．一般 D．不夠好 E．很差
良好的實踐向學生表達出高度期望
1.我告訴學生我希望他們在我任教的課程努力學習
2.我強調保持較高學業标準的重要性
3.我經常用口頭或書面方式向學生表達我對他們學習的期望
4.我幫助學生為他們的學習建立富有挑戰性的目标
5.我向學生解釋不按時完成作業可能産生的後果
6.我向學生提出額外的閱讀建議或其他學習任務建議
7.我鼓勵學生盡可能多地從事與課程有關的探究活動，如多寫、多練
8.我公開提請大家關注我的學生取得的優異成績
9.我适時修訂我的課程方案
10.在教學過程中，我和學生定期讨論我們的表現
檢查過我對上述問題的回答後，我認為自己在“向學生表達出高度期望”方面的表現：
A．很好 B．比較好 C．一般 D．不夠好 E．很差
良好的實踐尊重學生不同的才能和學習方式
1. 我鼓勵學生不懂就問。
2. 我反對任何可能使學生感到困窘的評論、諷刺、嘲笑以及其他類似的課堂行為。
3. 我運用多樣化的教學手段來适合差異巨大的學生。
4. 我根據學生的背景情況為其選擇學習讀物、設計不同的學習活動。
5. 我為那些缺乏基礎知識和技能的學生提供額外的閱讀材料或練習。
6. 我将有關女性、差生以及其他弱勢群體的新知識整合到我的課堂教學中。
7. 我給那些希望在我的課程或其他課程獨立學習的學生明确的幫助。
8. 我在自己的課程中開發了掌握學習、學習合同及計算機輔助學習等方法供學生選擇。
9. 我鼓勵學生根據他們自身的興趣來選擇他們的學業努力方向。
10. 開課伊始，我努力發現學生的學習風格、學習興趣及相關背景情況。
檢查過我對上述問題的回答後，我認為自己在“尊重學生不同的才能和學習方式”方面的表現：
A．很好 B．比較好 C．一般 D．不夠好 E．很差
概括回答
檢查過我對上述七個領域及其中項目的回答後，我準備在下述重要領域做出努力：